Как ребенок строит социальные связи в младшем школьном возрасте?

Дети думают о будущем

Для современных детей характерны постоянные изменения в периодах развития их личности, в зависимости от школьной программы. Например, младший школьный возраст охватывает жизнь ребенка с 6 лет, примерно до 11 (иногда есть изменения в ту или другую сторону). Психологи начали выделять этот период становления и развития личности в отдельный лишь несколько лет назад. Для детей в младшем возрасте характерны черты дошкольника и первые особенности школьника. В связи с кризисом становления личности и был выделен данный этап развития.

Социальная ситуация развития школьника

Дети в школьном классе

У детей дошкольного возраста есть два типа отношений с обществом:

  • Ребенок и другие дети;
  • Ребенок со взрослыми.

Для школьника понятие взрослого человека подразделяется на родителей и педагогов. Образ первого учителя в дальнейшем определяет взаимодействия детей с родителями, сверстниками и обществом в целом. Дело в том, что отношения с воспитателями в детском саду или семьей для ребенка не ограничиваются какими-либо особенными правилами, в то время, как отношения со школьным учителем каноничны и воплощают требования от общества к личности. Ребят знакомят с системой эталонов, которые одинаковы для каждого, а также с особенностями оценивания учебной деятельности школьника.

Отношение ученика начальной школы к своему педагогу похожи на отношение к родителям тем, что ребенок готов подчиняться воле педагога, воспринимать его оценки, подражать ему в манере поведения и внимать поучениям с его стороны.

Взамен они также ждут материнской заботы и теплого отношения к себе. Некоторые из них даже пытаются подружиться преподавателем, постоянно задают вопросы, рассказывают что-нибудь о себе, возможно даже делятся секретами. Для школьника педагог – это справедливый судья в обидах и ссорах между учениками. Если у ребят в семье отмечается не самая лучшая обстановка, то педагог занимает в жизни таких школьников еще более важное место. Ребенок готов прислушиваться к учителю с большей готовностью, чем ко мнению своих родителей. Кроме того, статус педагога в обществе, в глазах ребенка, возвышается над статусом родительским. На учителе младших классах лежит огромная ответственность. Очень большую значимость приобретает его стиль общения и управление коллективом класса. Именно от этого зависит нормальная адаптация ребенка к школьной жизни, дальнейшее общение со сверстниками, активность в учебной деятельности, коммуникабельность. Социальная ситуация ученика напрямую зависит от педагогического подхода.

Авторитарный подход к детям

Мальчики за партой

Ситуация развития в младшем периоде, процесс социализации и общения с миром складываются не лучшим образом, если их первый учитель придерживается авторитарного стиля в педагогике. Для него характерно следующее:

  • Выраженная субъективность учителя;
  • Строгие безапелляционные оценки;
  • Подразделение коллектива на «любимчиков» и аутсайдеров;
  • Стереотипность.

В процессе обучения педагог использует больше деловой, чем личностный подход к развитию и передачи знаний ребенку.

Он из дошкольного периода и обучения в форме игры резко переходит к жесткому регламенту и строгим правилам поведения.
Естественно, у некоторых детей процесс адаптации проходит очень сложно. Педагог требует от них неукоснительного подчинения, не давая ребенку возможности раскрыться, стремится манипулировать классом, делает упор на дисциплину. Для такого подхода к ребенку младшего школьного возраста характерно применение наказаний, жесткие правила, ограничения в действиях.

Образ учителя с таким подходом становится для коллектива класса чем-то чужим. Чаще всего такого человека немного боятся.

Такая позиция отличает педагогов с эмоциональной холодностью, отсутствием доверия к окружающим и непринятием эмоционального взаимодействия между людьми (особенно если речь идет о детях).

Стоит отметить, что авторитарный стиль способен быстро дисциплинировать ребят. При этом соц.ситуация для каждого ребенка складывается не лучшим образом, ведь он ощущает себя незащищенным, одиноким и забытым, постоянно о чем-то тревожится. Применения этого стиля в обучении школьников, безусловно подтверждает твердость характера учителя. Однако в целом этот стиль считается непедагогичным, ведь плохо отражается на детской психике и дает обществу неуверенных личностей, замкнутых в себе.

Демократический подход к развитию

Дети за партой в классе

От того, как именно педагог будет доносить до учеников основные правила и законы общества зависит социальная ситуация (то, как ребенок начнет и будет продолжать в дальнейшем выстраивать свое общение с ровесниками и другими взрослыми). Основы воспитания, культуры и поведения формируются именно в младшем школьном возрасте.

Например, учитель с демократическими убеждениями всячески контактирует с учащимися, проявляя заботу, уважение и доверие. Процесс разъяснения систем оценивания, правил поведения и прочих основ учебной деятельности младшего школьника принимает черты личностного общения.

Такой учитель старается давать детям исчерпывающие ответы на вопросы, а также учитывает их характер, особенности взаимодействия с другими детьми, индивидуальные особенности.
Полностью исключается возможность предпочтения одного ребенка другому и стереотипный подход к оценке поведения младшеклассников.

Для развития новой личности, такая позиция учителя дает хорошие результаты:

  • Ребенок растет с твердыми убеждениями;
  • Умеет вести диалог;
  • Не боится высказывать свое мнение;
  • Хорошо умеет контактировать с другими детьми и взрослыми.

Педагог старается договориться с детьми и вступить во взаимовыгодное сотрудничество. Дисциплина в этом случае выступает не как первостепенная цель, а лишь как средство для достижения хорошего взаимодействия в коллективе и успешной работы каждого.

Действия учителя полностью направлены на то, чтобы понять и услышать ребенка, разъясняя ему морально-этические нормы, а также научить управлять своими импульсами и корректировать поведение.

Между руководителем и классом налаживается дружеский контакт, поэтому социальная ситуация ребенка складывается благоприятно:

  • У него не развивается отвращение к учебной деятельности;
  • Он прекрасно контактирует со сверстниками на уровне игры и учебы;
  • Имеет свое мнение и не боится его высказать взрослым или детям.

Можно смело утверждать, что демократический подход к развитию и воспитанию детей младшего школьного возраста воспитывает личность, уверенную в себе и окружающих, которая позитивно мыслит. Кроме того, он объединяет коллектив в единую команду «мы», дает возможность поучаствовать в общем деле, управлять самим собой. Если такой коллектив школьного класса оставить без наставника, то школьники станут дисциплинировать себя и своих друзей самостоятельно. Благодаря чему социальная ситуация складывается наилучшим образом.

Либеральный подход к развитию дете

Школьники за столом

Есть учителя, которые придерживаются в процессе обучения попустительского или либерального стиля. На социальную ситуацию развития младшего школьника этот способ влияет негативно, ведь даже дисциплинированные ученики разбалтываются. Данный стиль характерен для молодых учителей, которым не хватает профессионализма. При этом в процессе развития и воспитания школьников младшего возраста допускается снисходительность во всем, неоправданная терпимость к поступкам детей и общее попустительство.

В результате младшим школьникам не обеспечивается совместная с учителем деятельность и соблюдение ими установленных правил поведения.
Уроки постоянно срываются из-за шалостей, своевольных выходок и нежелания школьников заниматься и соблюдать правила. В результате социальная ситуация складывается негативно для учеников. Они не знают своих обязанностей, растут безответственными, не умеют держать себя в обществе.

Психологи отмечают некоторые изменения между школьниками младшего возраста, при либеральном подходе к развитию и воспитанию. На первых парах школьники следуют указаниям педагога неукоснительно. Однако допуская лояльность в следовании правилам, учитель разрушает образовательный процесс изнутри.

В младшем возрасте школьники относятся к сверстникам, как к ребенку, который соответствует эталону воспитания (или не соответствует). Эталон определяет педагог. Ко 2 классу ребята начинают объединяться по взаимным симпатиям, дружить, делятся на группировки. По мере развития и социализации школьников младшего возраста обнаруживаются уникальные черты характера.