Дошкольный возраст: основная характеристика

Дошкольный возраст

Характеризуя термин «дошкольный возраст», ученые понимают определенный возрастной отрезок, примерно с 4 до 6-7 лет. Этот промежуток в развитии дошколенка отличается иными формами деятельности, участием в новых ситуациях развития и общественной жизни.

Несмотря на ранний возраст, ребенок начинает мыслить, и, при этом, включается во вновь открывающиеся для него условия социальной сферы деятельности. Важно учить его нести ответственность за любое свое действие, предлагать осмысливать поступки. Известно, что совместные действия в группе старших или сверстников, вытесняются самостоятельным воплощением в жизнь заданий, которые ставят перед воспитанником педагоги или родители. Кроме того, в этом возрасте происходят другие заметные изменения:

  • Недавний малыш остро осознает обособленность, свое «Я».
  • Мир старших вызывает очень большой интерес.
  • Изучаются отношения старшего поколения, деятельность этой категории знакомых.
  • Действия малыша начинают напоминать поведение взрослого человека.
  • Нормы поведения, которые похожи на сюжетно-ролевую игру, очень узнаваемы в поведении малыша, подражающего старшим.

Существует схема, наилучшим образом характеризующая разные стороны развития детей. В это время наиболее приемлемой формой передачи знаний подопечным остается сюжетно-ролевая игра с применением предметов или без них. На детей психолог возлагает роли взрослых вместе с их обязанностями и занятиями. Для малышей специально создаются ситуации, когда они осознанно воспроизводят приемлемые, в предлагаемых обстоятельствах, действия. В большинстве случаев дети реагируют на вопрос о том, как нужно поступить и что предпринять в сложившейся ситуации адекватно, и конкретно описывают порядок действий. Иногда это происходит произвольно. Но им сложно освоить систему человеческих отношений без примера и эмоционального воздействия, по крайней мере, на начальном этапе.

У сюжетно-ролевых игр, созданных по профессиональным методикам и рекомендациям, специально для детей дошкольного возраста, просматривается своя структура. Личность преподносится как главный источник формирующихся жизненных потребностей. Чтобы ситуация в процессе развития, не привела к замкнутости и эгоистическим проявлениям, малышу в старшем возрасте нужно объяснить, что в обществе он живет по определенным правилам, применимым в процессе изучения. Пока личность еще не в состоянии осуществить всю последовательность адекватных действий, чтобы быть полноценной частью общества, ее не будут воспринимать как равную.

В данной возрастной категории психика ребенка вырабатывает нестандартные шаблоны действий. Но часто наступает удачный момент для выявления творческих способностей. Ученые рекомендуют не упускать это время. Возможно, именно в такой промежуток времени ребенку удастся развить свои креативные способности. В нем порой открываются своеобразные взгляды на действительность, желание сделать то, чего не существовало раньше. Проявления соответствующего интереса возможны в той же игровой форме, что осваивается детскими группами в иных сферах деятельности, либо исконно художественном творчестве.

Особенности психических процессов

Игры с детьми

Дошкольный возраст – этот время, когда особым образом развиваются основные компоненты психики. Важно изучить природу их образования.

Личностям приходится осваивать новые виды действий. В этом процессе часто наступает переломный момент. Ребенок испытывает давление со стороны старших, ему предъявляются новые требования. Он вынужден искать способы сосредоточения, удержания внимания в новых ситуациях. Чадо становится взрослее. Ему необходимо не только запомнить материал, но и воспроизвести его, поддержать замысел игры. Он стремится получить высокую оценку старших. При этом для педагогов важно учесть следующие особенности:

  • Внимание ребенка на начальном этапе познания мира интенсивно активируется.
  • Основы, предшествующие новым знаниям позволяют отражать интересы детей к окружающему миру.
  • Старшим часто приходится прибегать к определенным действиям радикального характера, дабы привести поведение ребенка в норму и рамки корректности. При этом воспитателям важно самим помнить об основах воспитания детей.
  • Детям требуется сосредоточиться еще до выполнения поставленных задач, но психика малышей устроена по-другому. Они сосредотачиваются ровно в то время, пока имеется интерес к работе.
  • Есть данные о том, что еще до окончания дошкольного возрастного этапа, обучающая деятельность усложняется.

Но пока школьный возраст еще не наступил, продолжает развиваться память. В это время дошкольник обучается не только запоминанию, но и воспроизведению. Память, в большинстве случаев, непроизвольна. В таком возрасте трудно поставить себе задачу самостоятельно и осознанно, достичь цели в запоминании. Но известно, что когда чадо проявляет какую-либо активность по отношению к запоминаемому, он может запечатлеть картинку, целый фильм, эпизод или книгу. После 4-5 лет воспитатели напоминают о том, что пора развивать произвольную память.

Познание превращается в осознанный инструмент, которым оперирует психика ребенка. При этом, вырабатываются образы функционирования человеческого сознания в режиме единой интеллектуальной деятельности. Педагогам необходимо грамотно воздействовать на психику малыша, поскольку в это время происходят важные личностные изменения.

Примечательны следующие особенности

Характеристика воспитания
  • Внутренняя речь детей преобладает над внешней, она начинает активно развиваться, успешно функционировать.
  • Речь ребенка превращается в инструмент мышления.
  • Поведение малыша поддается определенным ограничениям, принятым в обществе.

Ребенок постепенно понимает, как действовать, чтобы его похвалили, каким способом придерживаться существующих правил и принятых норм. Он понимает, что свое поведение нужно контролировать. При этом, ему удается получить определенный результат. Его маневры перестают быть непроизвольными, а поступки регулируются моралью. Чадо осознанно осваивает такое понятие, как мораль. Он знает, чем отличается плохое от хорошего.

Известно, что до этого времени дети способны действовать в беспорядке. У них порой проявляется своеобразное стремление навести порядок, но истинные знания о том, что такое идеальный порядок, приходят только во время старшего дошкольного возраста. Так появляются склонности к систематизации, упорядочению.

В старшем возрасте речь развивается, но особая интенсивность в данном процессе приходится на дошкольный этап. Дети быстро осваивают новое в языке. Родителям нужно проверять, как ребенок обучается, запоминает ли он новые слова, применяет ли все способности своей памяти.

В период старшего возраста, наступает новый этап в развитии звуковой речи. Важно использовать его и открывающиеся при этом «двери» познания. Дошкольники получают возможность осознавать особенности своего произношения. Пора обучать ребенка разным специальным понятиям, таким, как тембр. Нужно знакомить его с другими словесными инструментами дикции. Иначе речь останется невыразительной.

В отличие от старшего, в более раннее время дети образуют слова на эмоционально-логическом уровне. Терминология – это часто их собственное изобретение. Но смысл слов остается понятным. Люди принимают это явление, как неординарность ребенка. Но на самом деле, это черта свойственна всем детям, находящимся на раннем этапе дошкольного возраста.

У детей проявляются новые интересы. Они строят логически связные предложения. У них получаются рассказы с сюжетами, персонажами и др. Раскрываются способности самостоятельно придумывать сказки.

Ребенок обучается использованию разнообразных выразительных средств, а в восприятии проявляются признаки объективности, способности к логике.

Практическая часть воспитания

Характеристика дошкольного возраста

У ребенка столько особенностей функционирования психики, что специалисты посвятили им целый раздел. Но главные характеристики типов сознания и восприятия малышей – виды темпераментов. Это сложное явление, состоящее не из одного психологического фактора, а из целого ряда свойств и деятельности. В их числе и наиболее яркие черты личности. Немаловажную роль здесь играют и физиологические данные.

Несмотря на то, что темперамент не изменяется в течение всей жизни, его сложно определить в детском возрасте. Но бывают прямо противоположные ситуации, когда именно у этой категории малышей темперамент определяется особенно легко. Так, в отношении детей дошкольного возраста хорошо зарекомендовала себя техника Б.И.Цуканова. Ученый взял на вооружение известный факт, ставший инструментом для психологов-практиков. Он смог описать процесс достаточно точной, профессиональной передачи сведений о типе темперамента через количественные показатели. Здесь важны производные психофизиологических характеристик, формирующих индивида.

Идея методики Цуканова

Игры с детьми

Специалист- психолог Б.И.Цуканов нашел неординарное применение известной психологической методике, позволяющей воспроизвести во времени небольшие промежутки (в 2-3 сек.) в слуховом, моторном и зрительном анализаторах. Человек попадает в определенную ситуацию, при этом воспроизводит приемлемые шаги, но - стандартные, тестовые. В результате, благодаря выявлению совершенных ошибок, он достигает поставленной цели. В большинстве случаев ученому удается обосновать теорию зависимости допущенных человеком ошибок воспроизведения ситуации от типа темперамента. Метод Цукнова ценится за то, что темперамент им выявляется объективно, с учетом множества правил.

Ролевое восприятие активно используется педагогами и специалистами, занимающимися с детьми. Все осуществляется по ряду правил. Для воспитанника это очень важно. Ему нравится осознавать, что он выдержал множество основ своих действий. Для него такой вид удовлетворения потребности нов, он открывает невиданную форму удовольствия – сделать все по правилам.

Используя ролевую игру как аккумулятор элементов труда в деятельности дошкольника, можно добиться применения им определенных усилий. В этот момент ему уже на ранних стадиях понятно, что делать, чтобы действие было закончено.

Предлагаемая методика ценна тем, что она имеет важнейший смысл в развитии ребенка. В этом возрасте любознательность повышена. Иной такой возможности обучить ребенка необходимому, не представится. Он совершенствует ощущения, восприятие, наглядные представления, учится ряду правил. Сначала мышление дошкольника является наглядно-действенным, но только в самом младшем возрасте. Затем оно преобразуется в наглядно-образное.

Именно в этом возрасте у дошкольников формируется личностное сознание. Они ищут свое место в мире старших, который пока что для них чужд. Но, его труд обязательно должен высоко оцениваться старшими. Важно и осознание места, которое ребенок занимает в детском микромире и во взрослом мироощущении. Он ценит мнение тех, кто нашел средства повлиять на него и наладил с ним контакт. И конечно, в старшем дошкольном возрасте маленький человек пытается осуществить работу настолько качественно, чтобы заслужить положительную оценку старших. Это помогает ему понять, как поступать в дальнейшем.