Как развивается мышление у дошкольников?

Дети дошкольники

В отличие от младенчества, период дошкольного возраста ребенка, который длиться с 3 до 6 лет, опирается на представления. В этом возрасте ребенок уже имеет некоторые свои представления относительно того или иного предмета, человека или действия. Но пока это все примитивно. Он опирается на свой прошлый опыт, но дополняет его новыми образами. Мышление ребенка раннего возраста в корне отличается от того, которое есть у взрослых. Он может размышлять не только в пределах определенной ситуации, а и выходить за ее границы. Именно этот момент и становится началом расширения познания.

Мышление и действия – особенности развития

Дети дошкольники

Особенности развития у детей обусловлены процессом перестройки системы. Дети учатся не только действовать, но и размышлять над своими действиями, находить логическое решение той или иной задачи.

Ребенок занимается различными видами деятельности – это неотъемлемая часть его развития. Он исследует себя и окружающий его мир. Если до трех основную массу возникших перед ним проблем ребенок не осмысливал и не пытался решить ввиду того, что за него это делали родители, то теперь он становится все более самостоятельным и собственными силами пытается найти рациональное решение для тех задач и проблем, которые перед ним встают. Именно в этот момент проявляется главная особенность изменения мыслительной деятельности – перестройка взаимодействия умственного действия и практического применения. Ребенок учится не просто действовать бездумно, пытаясь достичь поставленной цели. Его действия переходят на «внутренний план», на уровень мысли. Этот процесс развития постепенный и становится ярко выраженным лишь к завершению дошкольного периода. Как происходит эволюция мыслительной деятельности, можно увидеть на примере.

К примеру, детям разного возраста от 3 до 6 лет ставятся определенные задачи: достать конфету из вазы, которая стоит высоко, починить сломавшуюся игрушку или собрать картинку на определенном фоне. Каждый ребенок будет решать появившуюся проблему по-своему:

1.Дети младшего дошкольного возраста – 3 – 4 года. В этом возрасте наблюдается исключительно практическое мышление. Если малыша попросили расположить на картинке фигурки или предметы, ребенок в этом возрасте сразу же начинает действовать, практически применяя часто хаотичные бессмысленные действия. Чаще всего ребенок воспринимает поставленную задачу в общем плане. Он не будет выбирать фигурки, которые подходят именно данной картинке. Скорее всего, он разместит абсолютно все предметы, будет передвигать и соединять их нелогично. Ребенок еще не видит связи между предметами и у него отсутствует критическое отношение к своим действиям. Это особенность его развития в этом возрасте.

Если же ребенка младшего дошкольного возраста попросить починить игрушку, которая, к примеру, перестала петь или танцевать, то ребенок не будет задумываться о том, почему именно игрушка не работает. Они тут же приступят к решению поставленной задачи. К примеру, будут трясти куклу или стучать ней об пол или стол. Только если после совершенных действий предмет не заработал, ребенок начинает задавать вопрос: « А почему же она не работает?».

Дети дошкольники
Таким образом, развитие мышления у малышей младшего дошкольного возраста начинается с практических действий, а осмысливать они будут лишь полученный в итоге результат. Сначала действие, потом осмысление.

2.Дети среднего возраста – 5 лет. Особенности развития малышей заключаются в том, что умение мыслить и действовать наглядно идут рука об руку. Они задействуются одновременно. В этом случае помощником и опорой для ребенка становится речь. Малыш озвучивает свои мысли и одновременно применяет их практически. Вернемся все к той же расстановке предметов на определенном фоне. Малыш выбирает наиболее подходящие фигуры и расставляет их, озвучивая процесс. К примеру, на фоне леса на тропинке ребенок ставить лошадь и всадника, говоря: « Вот дядя сидит на лошадке, которая отвезет его домой, где его ждут детки». Или нечто подобное. Сценарий может меняться в зависимости от того, как меняются мысли в голове у ребенка и тогда « дядя» будет ехать совсем не «домой», а куда-то по своим делам.

3.Дети старшего дошкольного возраста – 6 лет. Особенности развития заключаются в том, что решение задачи в первую очередь включаются мысли, а уж потом наступает черед действий. Только увидев фон и фигурки, малыш создает необходимую картинку-решение в голове и, лишь удовлетворившись полученным результатом, приступает к ее осуществлению. Изначально он может озвучить свое решение. К примеру, скажет: « Я сложу, как дядя едет на лошади, а сзади к ней прицеплена тележка, на которой будут лежать чемоданы и гостинцы. Дядя едет в гости и везет с собой подарки для детей». И после этого осуществляются действия, которые смогут продемонстрировать принятое решение наглядно. Тоже происходит и со сломанной игрушкой. Ребенок пытается найти причину поломки сначала мысленно, а если это не выходит, приступает к практическим пробным действиям.

Из этого можно сделать вывод, что действенная форма мышления, которая так ярко выражена в младшем возрасте, никуда не исчезает. Она продолжает развиваться и видоизменяться, помогая ребенку по-новому воспринимать окружающий реальный мир и те события, которые в нем происходят. Таким образом, развитие мышления помогает ребенку в дошкольный период адаптироваться в более взрослой жизни.

Чем обусловлены такие изменения в мыслительной деятельности в период раннего развития? На это есть целый ряд причин. В первую очередь, практика малыша в дошкольном периоде в осмыслении жизни становиться все шире, благодаря наглядному примеру взрослых людей, которые его окружают. Он видит их действия и перенимает опыт. Во-вторых, растут возможности ребенка и круг его потребностей становится шире. Для того чтобы удовлетворить эти самые потребности, ребенку приходится действовать и преодолевать возникшие на пути сложные задачи. В-третьих, у ребенка развивается речь, расширяется словарный запас, который также стимулирует развитие мышления.Особенности развития у малышей заключаются в последовательности изменений.

Постановка вопроса

Дети дошкольники

В дошкольном возрасте ребенок начинает задавать много вопросов, что немаловажно для развития мышления. Не зря этот период назван возрастом «почему». С вопросов начинает процесс суждения о тех или иных вещах, предметах, людях, явлениях и ситуациях. Умение рассуждать формируется из умения задавать вопросы. Если ребенок задает вопрос, значит, в процессе его умственной деятельности перед ним возникла проблема, которую решить самостоятельно он не в состоянии. В раннем возрасте вопросы имеют познавательный характер, свидетельствуют о развитии любознательности и стремлении все больше узнавать окружающий мир. Несмотря на то, что зачастую детские вопросы кажутся взрослым несерьезными, смешными и излишне наивными, не стоит проявлять к ним пренебрежение. Если ребенок задает вопрос, значит, для него это действительно важно. За детскими вопросами стоят сложные проблемы, которые они пытаются решить. Если взрослые будут внимательней относиться к детским вопросам, то они смогут лучше узнать своего малыша, понять, как именно он видит окружающий мир. Правильное развитие мышления подразумевает наличие вопросов. Вопросы возникают потому, что ребенок знакомится с новыми вещами и предметами, и стремится найти для них место среди уже усвоенных знаний. Задавая вопросы, малыш решает возникшую проблему и расширяет свой кругозор – это важный этап его развития и мышления в дошкольный период.

Кроме того, ребенок задает вопросы и для того, чтобы подтвердить правильность своих рассуждений. Не стоит думать, что когда период «почему» пройдет, ребенок перестанет задавать вопросы. Нет, они останутся, но приобретут совершенно новое качество. В процессе своего развития ребенок учится мыслить. Развитие мышления в дошкольном периоде у него идет достаточно быстро и сопровождается рассуждениями – ребенок озвучивает свои действия и умозаключения, подбирает возможные варианты решения задачи, проводит аналогии, сопоставляет предметы, создавая единую картину.

Еще одна особенность развития – разделение всего, что окружает ребенка на «живое» и «неживое». Это не просто классификация всего, что ребенок видит. Это процесс природной и социальной адаптации.

В дошкольном возрасте мышление ребенка находится на начальном уровне развития. Оно будет развиваться и дальше, совершенствуясь и становясь все более логичным и рассудительным. Но на начальном этапе не стоит относиться к ребенку несерьезно и отмахиваться от его, порой надоедливых, вопросов. Особенность развития мышления в дошкольном периоде заключается в том, что ребенок только учится познавать мир и для него возникшие ситуации, проблемы и поставленные задачи являются очень важными и серьезными.