Как происходит развитие волу у детей дошкольников

Волевые качества детей

Такое качество, как воля может быть охарактеризовано по-разному. С одной стороны, это управление поступками и эмоциями сознательно, с другой – это способность совершить поступок. Развитие воли происходит еще в дошкольном возрасте.

Ярким примером самого раннего ее формирования является стремление младенцев дотянуться до погремушки. Развитие воли происходит на протяжении всего дошкольного возраста, в период которого у ребенка закладывается умение планировать и ставить цель. В дошкольном возрасте воля зарождается именно с целеполагания, но формируется оно при помощи родителя, взрослого человека.

Когда у ребенка появляются собственные желания, закладывается внутренняя целенаправленность. Однако, преддошкольник еще не умеет достигать поставленной цели. В возрасте двух-трех лет проявляется лишь ее постановка, которая может легко исчезнуть или забыться благодаря внешним факторам. Дошкольник уже может формировать сиюминутные цели, которые также могут меняться по содержанию. Старшие же дошкольники способны ставить цели, которые важны и для них, и для окружающих. В этом возрасте появляется мотивация, которая объясняет выбор ребенка и его поведения.

Когда ребенок достигает трех лет, мотивов возникает больше. Они могут меняться и вступать друг с другом в конфликт.

Мотивы и их влияние на поведение ребенка

Успешное обучение

По мере взросления у дошкольника проявляется соподчинение мотивов. Иными словами, появляется один главный мотив, определяющий поведение ребенка и подчиняющий себе все его остальные мотивы. Однако в дошкольном возрасте такая система может быть нарушена из-за эмоций, что приводит к способности нарушать правила. Яркий пример: ребенку принесли подарок, и он под влиянием эмоций спешит скорее его посмотреть, но забывает об элементарных правилах этикета и даже не здоровается с тем, кто дарит подарок.

Соподчинение мотивов является важной ступенью в развитии воли в дошкольном возрасте. Старшие дошкольники способны соподчинять их мотиву отдаленному. Благодаря тому, что происходит связь побуждений конкретного предмета и ситуации, ребенок может осознанно контролировать действия, направляя их на достижение конкретной цели в отдаленном будущем. Например, нарисовать открытку для родителей на праздник.

Чем старше становится ребенок, тем лучше происходит соподчинение мотивов. Если преддошкольник еще не умеет соотносить важность целей, благодаря чему мотивы вступают в борьбу, то дошкольник понимает необходимость выбора между ними, что зачастую выражается во внутреннем конфликте.

Но и соподчинение изначально вырабатывается с помощью общения со взрослым. Именно главный мотив часто задается родителем. Старшие дошкольники способны соподчинять свои желания при определенных обстоятельствах, менять их и отказываться от одного в пользу другого, если главный мотив является наиболее значимым.

Соподчинение мотивов превращает непосредственное поведение во вне ситуативное. Впрочем, развитие детей привносит разнообразие и в мотивы, причем, возрастом они приобретают различную силу побуждения.

У детей возраста трех-семи лет проявляется интерес к самым разным видам деятельности, начиная от конструирования и рисования, заканчивая игрой. Именно последняя имеет большую побудительную силу, которая сохраняется в течение всего дошкольного возраста. С помощью игры дети создают придуманные ситуации и применяют ее законы для успешного выполнения действий. В старшем возрасте проявляется интерес к счету и чтению.

Познавательные мотивы – это важная часть формирования воли в дошкольном возрасте. В разные периоды они меняются, приобретая со временем более «взрослый» характер. Так, в три-четыре года мотивы познавательные подменяются игровыми, а в возрасте с четырех до семи лет они приобретают иной характер, который отличается от игрового. Именно в старшем возрасте познавательные мотивы становятся основными. Если ранее решение задач не приносило удовлетворения, то теперь ребенок ставить цель – приложить интеллектуальные усилия, но решить задачу.

Чем старше ребенок, тем большая у него потребность в осознании своей значимости и в самоутверждении. Причем, не только со стороны взрослых, но и со стороны других детей. В связи с этим, формируется потребность в соперничестве, появляется желание добиваться лучших результатов, отличаться от других в лучшую сторону. Однако, к семи годам у дошкольников формируется уравновешенное отношение к своим заслугами и заслугам других детей.

Как идти к своей цели

В случае же, если мотивы самоутверждения не удовлетворяются, и ребенок не чувствует собственной ценности, поведение дошкольника может стать асоциальным. При подобном развитии обстоятельств своим поведением, которое носит крайне негативный характер, ребенок хочет обратить на себя внимание взрослых и детей.

Общение со сверстниками становится особенно значимым в возрасте пяти-семи лет, когда ребенок может пожертвовать своими целями ради интересов другого. Пример – отказ от игрушки или ее дарение, чтобы завязать дружбу или поддерживать дружеский контакт. Также старший дошкольник все больше желает походить на взрослого, что влияет на волевое развитие. Такие мотивы, которые, в целом, являются положительными, могут быть связаны с нарушением установленных правил и норм. В данном случае велика роль родителя, который должен показать, как именно можно проявлять свою взрослость. Именно из общения со взрослым ребенок научается контролировать свои побуждения к подражанию. Если же родитель начинается оценивать «взрослое» поведение негативно, не выяснив мотивы, происходит двустороннее недопонимание.

Особенное значение в сфере мотивации и развитии воли в дошкольном возрасте со временем приобретают нравственные мотивы. Если в три-четыре года таковые отсутствуют, то в пять-семь лет они начинают постепенно проявляться. К семи годам они могут стать основными и иметь великую побудительную силу. Таким образом, ребенок интегрирует свои действия с социумом, а требования, прописанные в обществе, становятся настоящими потребностями. Несмотря на это, в угоду возраста ребенок еще может вести себя довольно импульсивно, руководствуясь эмоциями. Даже по мере взросления подавить их бывает достаточно трудно. Поэтому нередки проявления внутренних конфликтов, основанных на общественных и личных интересах.

Цели и условиях их достижения

Занятия с детьми

Целенаправленность является основой волевых усилий, благодаря которым ребенок способен добиться поставленных целей. У всех детей ее развитие происходит по-разному, в результате чего целенаправленность превращается в особую черту характера.

Как таковое достижение цели находится в зависимости от множества условий. Первое и самое главное – трудность поставленной цели, которая зачастую требует особых указаний, примеров и советов. Второе условие – это успехи в деятельности или неудачи в них, которые влияют на волевое действие. В раннем возрасте неудачи не играют существенной роли, но в старшем они крайне отрицательно действуют на успешность достижений в той или иной деятельности. Неудачи способны снизить настойчивость, в то время как успех положительно влияет на достижение цели.

Третье условие зависит от общения со взрослым, а именно от его оценки действиям дошкольника. Если оценка положительная, ребенок получает поощрение к достижению цели.

Очень важно четвертое условие – представление будущего отношения к окончательному результату действий на пути достижения цели.

Пятая составляющая – это соотношение мотивов детей и, собственно, цели. Важно, чтобы ребенок правильно понимал, зачем он добивается того или иного результата.

Специалистами было подмечено: когда дети делали на занятиях салфетки для родителей, а для малышей флажки, результат достигался довольно быстро, но когда мотивы менялись, то есть флажки изготавливались для родителей, ребята не понимали необходимость конечного результата.

Воля и произвольность

Развитие воли через спорт

С возрастом у детей обозначается регулирование своих действий, которые приобретают произвольную форму. Этому способствует развитие направленности и сосредоточение на собственных действиях, в результате чего он получает способность управлять своим поведением.

В возрасте после трех лет у детей складывается произвольность в сфере движений. Если у преддошкольника нет цели развить двигательные навыки, то для детей трех-семи лет произвольность в сфере движений – это уже цель. Дошкольник старается воспроизводить и имитировать движения различных персонажей.

Произвольность в сфере движений прослеживается по возрасту ребенка. Если попросить ребят трех лет сохранить свою позу неподвижной, они не смогут этого сделать. В пять лет контроль движений происходит в частности с помощью зрения, благодаря чему дети могут отвлекаться на посторонние факторы, а в шесть лет ребенок уже способен сохранять неподвижность, применяя специальные приемы. В этом возрасте дети управляют своим поведением с помощью двигательных ощущений. В семилетнем возрасте дети могут вполне спокойно сохранять свою позу неподвижной без усилий.

Произвольность постепенно перекладывается и на психические процессы, такие как память, речь и мышление. Она проявляется и в процессе общения со взрослым. Произвольность лежит в основе волевого действия и характеризуется такими качествами, как осознанность и опосредованность.

Опосредованность выражается в речи. Благодаря словам дошкольник учится владеть своим поведением. С помощью слов он связывает будущее, прошедшее и настоящее время. Посредством речи дети учатся планировать, контролировать свои действия в соответствии с планами, намечать цель и действия для ее достижения. Однако умение строить планы происходит благодаря обучению взрослыми.

Чтобы регулировать свои действия, дошкольнику нужна осознанность своих действий. Однако для этого требуется точка опоры извне. Этой опорой часто становится игра, в которой ребенку достается роль. Именно через нее он учится самостоятельно контролировать действия. «Как себя вести?» - вот главный вопрос, который формируется именно в играх. Ответ на него ребенок получает для достижения определенного результата. Опора для дошкольника в возрасте старшем – это образ себя, но во времени. Дети анализируют, свои поступки и желания в прошлом, настоящем и будущем.

Произвольность как основа волевого действия может быть установлена у ребенка через его активность и проявление инициативы, иными словами, независимость от взрослого человека при постановке цели.

Резюмируя все аспекты, которые отвечают за развитие воли, можно выделить основные:

  • Формирование целеполагания и соподчинение мотивов;
  • Способность детей к волевому усилию;
  • Развитие произвольности в познании, общении и движениях.