Какова ведущая деятельность для дошкольного возраста?

Дети на ковре

Период до школы это – не подготовка к взрослой жизни, а полноценный и важный этап развития ребенка. В это время закладываются основы психического развития личности, формируется характер ребенка, развивается аналитическое и критическое мышление, произвольная и непроизвольная память и так далее.

Дошкольный возраст длится с 0 до 7 лет, но психология выделяет внутри этого периода важные вехи в развитии детей. Возрастная психология ребятишек в возрасте от 3 до 4 лет относит к младшему возрасту. Средними дошкольниками принято называть ребят с 3 до 5 лет, а с 5 до 7 – это уже дошколята старшего возраста. С изменением возраста меняется также способ и содержание деятельности.

Особенности возраста и деятельности ребенка

Дети играют на полу

Время от рождения до начала учебы в школе характеризуется интенсивным развитием малыша. За время от 0 до 7 лет ребенок научится ползать, ходить, говорить, играть, и даже читать. Успехи ребенка в каждой деятельности зависят оттого в каких условиях он воспитывается. Большое значение педагоги придают среде, которая окружает ребенка. Условия жизни, манера общения, особенности отношений между ближайшим окружением влияют на уровень психического развития когнитивных процессов: память, внимание и мышление. Кроме того, они оказывают влияние на формирование основ личности и характера, формируют мотивацию избегания или достижения.

В дошкольный период закладываются основные мыслительные процессы. Если ближайшее окружение ребенка, будь то родители или педагоги, предлагает занятия, направленные на укрепление и развитие произвольной и непроизвольной памяти, внимания, образного и предметного мышления, это самым лучшим образом влияет на подготовку ребенка к школьному обучению и взрослой жизни.

Важную роль в жизни дошкольника играет социальная ситуация развития. Нужно чтобы окружение и близкие создавали малышу возможности для общения, при этом мотивировали его самого на разговоры. Умение устанавливать контакты, разрешать конфликты, договариваться, взаимодействовать вместе с другими детьми – неотъемлемая часть, которой характеризуется социальная ситуация развития. Ребенок учится завоёвывать свое «место под солнцем», а именно в системе взаимоотношений со сверстниками, в ближайшем окружении.

Успешная социализация в дошкольный период позволит в дальнейшем эффективно и конструктивно общаться в школьный и подростковый периоды, во взрослой жизни. Помимо этого, регулярное разнообразное общение детей развивает у них смысловую и аналитическую память.

Кроме когнитивных процессов и навыков общения у ребёнка, закладываются и другие особенности личности, свойства характера. Связано это в первую очередь с воспитанием личностных качеств, таких как целеустремленность, лидерство, инициативность, упорство, мотивация к достижению и так далее.

Качества личности ребенка начинают проявляться уже при манипулятивно-предметной ведущей деятельности в дошкольном возрасте. Более заметны «зачатки» психического развития личности в период игровой главной деятельности. К примеру, в процессе деятельности педагоги могут зафиксировать по тем или иным способам реагирования на ситуации склонность каждого ребенка к определенному типу поведения.

Ведущая деятельность меняется, каждый следующий этап характеризуется новым видом. Заложенный в дошкольный период фундамент основ личности, мыслительные процессы, навыки социализации развивается и при смене ведущей деятельности.

В школьном возрасте ведущей становится учебная деятельность, в подростковые периоды вместо учебы важным становится общение.
Кроме того, ведущая деятельность подразделяется по видам и по структуре. На виды она делится с учетом возраста детей.

Разделение деятельности по структуре

Дети играют на музыкальных инструментах

Деятельность не меняется в один миг, эволюционно одна заменяет другую, по мере взросления ребенка. К примеру, сохраняющаяся, то есть когда ведущая деятельность перешла с предыдущего периода, или нарождающаяся, которая только зарождается и характерна лишь для следующего этапа. Непосредственной основной деятельностью называют такую, которая полностью соответствует текущей стадии развития ребенка.

Как изменяется деятельность в дошкольном возрасте?

Возрастная психология выделяет в дошкольной ведущей деятельности три этапа:

  • Эмоциональное общение со взрослыми;
  • Время манипуляций с предметами;
  • Периоды игр.

При этом этапы не заменяют друг друга, а развиваются последовательно.

Первое общение и сопутствующая деятельность для определенного возраста

Дети играют с конструктором

Ребенок рождается и для него значимым видом деятельности становится общение с матерью и окружающими людьми. Установление эмоциональных отношений между матерью и малышом фиксируют примерно с 2 месяцев.

Знакомство с миром предметов

Дети слушают воспитателя

Когда малыш начинает ползать и ходить, то есть ориентировочно с 11–12 месяцев жизни, основные его занятия связываются со знакомством с окружающими предметами. До 3 лет основной деятельностью становится предметно-манипулятивная. Через взаимодействие с предметами живой и неживой природы ребёнок учится постигать закономерности устройства мира, причины и следствия.

Играя, ребенок использует почти все предметы, которые попадают в его поле зрения. Первыми объектами, с которыми знакомится ребенок, становятся бытовые и кухонные принадлежности.

Немалый интерес у него вызывают все предметы на улице, не только игрушки.
Ребенок поднимает с земли камни, ветки, бумажки, мусор, песчинки. Его идея заключается в том, что он пытается сравнивать предметы, осознавать их предназначение. Потом дети начинают сопоставлять свойства предметов, к примеру, песок сыпется, а камни нет, веточка дерева – легкая, а кирпичи тяжелые и так далее.

В младшем возрасте дети пока не воспроизводят сюжетные манипуляции с предметами, которые видят у взрослых. Они интересуются структурой предмета, его физическими качествами, к примеру, как быстро падает, какой звук издает, какую поверхность имеет и так далее.

Взросление

Дети на празднике

Примерно в возрасте 3 лет характер занятия и манипуляции с предметами у детей меняется. Они начинают играть с предметами ради отношений между участниками игры. Малыши воспроизводят те виды деятельности с предметами, которые они наблюдали ранее у ближайшего окружения: родителей, взрослых, старших детей.

Возрастная психология подчеркивает, что все три этапа разворачивания игровой ведущей деятельности имеют важное значение для психического развития малышей.

Как развивается ролевая игра?

Ролевая игра дошкольника проходит в своём развитии несколько стадий. Одинаковый сюжет, тем не менее, меняет свой характер на каждом этапе детства. К примеру, способ представлять больницу в раннем дошкольном периоде может выглядеть как простые манипуляции с муляжом шприца, коробочками из-под домашней аптечки, ватой и бинтом. На этом этапе ребенок осуществляет простые операции с предметами.

По мере взросления ему уже понадобятся пациенты, причем это могут быть куклы или другая любимая игрушка. Он начинает им рассказывать, как они заболели, чем лечить и так далее. Малыш действует с предметами исходя из самих предметов, их назначения, хотя воспроизводит действия доктора, где-либо ранее им виденные.

В позднем возрасте ребята делают это немного по-другому. К примеру, сначала называются роли для участников и правила. Сама ролевая игра строится вокруг определенного сюжета. Дошкольники договариваются о правилах и в процессе сами следят, чтобы все участники четко им следовали.

Занятия в саду

Таким образом, от совсем простых действий в рамках сюжета в раннем дошкольном возрасте, ролевая игра развивается до полного воспроизведения сюжета. В ней имитируется человеческое общение и демонстрируется отношение к другому человеку. Это и принято считать основным смыслом, который присущ игровой ведущей деятельности.

Изменение содержания игр на разных этапах

Что касается того, как проходят игры на всех трех этапах дошкольного развития, то можно заметить переход от простых операций к более сложным действиям, а самое главное, отношениям между участниками. При этом они повторяют многократно одни и те же действия. Используемые в представленных ситуациях «лекарства», «пирожки» дети не принимают на самом деле, но сами действия «врача» и «пациента» выполняют практически в полном размере.

Игры в группе

Если дети играют «в больницу», то обычно они моделируют даже очередь к врачу, воспроизводят беседу врача и больного.

В процессе, дети в младшем дошкольном возрасте могут отобразить действиями и предметами любую бытовую ситуацию.
При этом роли есть, но дети их скорее отождествляют с действиями.

К середине дошкольного периода педагоги отмечают, что дошкольники немного по-другому взаимодействуют в группах. На первое место выходят отношения между участниками, но не как между конкретными детьми, а именно между ролями, которые они назначили сами себе и распределили. В среднем дошкольном возрасте дети сами, еще до начала договариваются, кто какую роль будет исполнять. Причем играть они могут в одну и ту же игру очень часто, и при этом активно по ходу действия меняться ролями. Между тем, роли достаточно четко выделяются, к примеру, если главный герой – доктор, то малыш может хмуриться или изображать соответствующую походку, покашливания или имитировать голос как у доктора, с которым он себя отождествляет.

Дети в детском саду

Замечено, что в рамках роли дети отображают действия по отношению друг к другу именно так, как они видели сами: на приёме у врача, в кино, в мультфильмах. Самое главное в играх среднего дошкольного возраста то, что меняется не содержание манипуляций, а тот факт, что детские действия осуществляются не ради отработки движений и манипуляций, а ради понимания и демонстрации взаимных отношений с другими участниками.

Девочка ест в столовой

Порядок игр в старшем дошкольном возрасте практически не меняется. Малыш уже намного лучше разбирается в проявлении эмоций людьми, лучше анализирует, поэтому роли углубляются, становятся богаче на детали. К этому возрасту активно развивается наглядно-образное мышление, поэтому роль, которую он исполняет, он старается все больше вписать с игру.

Если порядок игр остается неизменным, то содержание претерпевает серьезные изменения. В частности, на первый план выходит четкое соответствие игры и поведения участников правилам, договоренностям и особенно правдоподобности. Дошкольники в возрасте от 3,5 до 7 лет, делают это уже почти полностью осмысленно. Они осознают, что выполняют определенную, не свою обычную роль и стремятся выразить ее в полной мере.

Польза от совместной деятельности

В результате многолетних исследований современная педагогика стала отмечать безусловную пользу от игр дошкольника, ведь под ее влиянием происходят важные перемены в жизни. В процессе они учатся моделировать человеческие отношения, у них развивается речь, совершенствуются не только речевые навыки, но и дети осваивают аргументацию, умение обосновывать свою точку зрения, доказывать, строить предположения. Эти навыки и знания будут полезны в дальнейшей школьной работе, учебе и во взрослой жизни.

Игрушка в детском саду

Благодаря игре дошкольник развивает непроизвольную память, он учится запоминать расстояние, ориентируется в пространстве, обращает внимание на мелкие детали окружения, ландшафта, и так далее. Помимо непроизвольного запоминания, активно развивается и возможность целенаправленно запоминать нужную информацию, например, цифры, буквы. Благодаря развитию произвольной памяти и вниманию, дети осваивают чтение и счет.

Дети на занятии

Помимо этого, с 3 лет дети активно учатся анализировать ситуации, сопоставлять не только предметы, но и события, разделять на плохое и хорошее. В их обиходе все чаще появляются категории «плохой дядя», «хорошая тетя» и так далее. К началу школьного периода ребенок уже может контролировать свои эмоции, но еще недостаточно хорошо и не во всех случаях. Тем не менее, сдерживать собственные импульсивные порывы и желания ему удается все чаще.

Что касается мышления, то в среднем и старшем дошкольном возрасте активно развивается наглядно-образное и словесное мышление. Кроме этого, практически все дети позднего дошкольного возраста развиты творчески, с успехом осваивают музыкальные инструменты и прикладные виды искусства: лепку, рисование.

Все перечисленные новообразования у дошкольника формируются при помощи смены деятельности: от эмоциональной до игровой. Нужно заметить, что важны все виды деятельности дошкольника, но основная роль принадлежит именно второй деятельности. Это обусловлено тем, что она включает в себя манипуляции с предметами и эмоциональное общение.

Благодаря ей, социальная ситуация развития также претерпевает немалые изменения. Взрослея, ребенок отделяется от родителей и попадает во взрослую социальную среду. Однако, полноценным участником взрослого социума он не становится, и это противоречие разрешается посредством моделирования «взрослых» ситуаций.

Можно ли совсем не играть ребенку и нужно ли мамам или педагогам стимулировать данную деятельность малышей?

Многие взрослые видят в этом только забаву, и предпочитают уже с ранних лет обучать детей по принципам школы, отдавая предпочтение чтению, логике. Они недооценивают роль игр для развития детей, считая ее лишь источником удовольствия. Между тем, благодаря непринужденности атмосферы игры дети усваивают больше информации, получают больше знаний. За счет ненапряженной игры, дети быстрее учатся ответственности, заботе.

Взрослые часто недооценивают пользу данной из-за того, что не видят в ней результата. Педагоги отмечают, что результатом является взятие, причем добровольное, на себя определенной роли и полноценное ее исполнение.

Несмотря на большую пользу от игры, некоторые родители ограничивают детей в общении, предлагая к просмотру мультфильмы и при этом сами не занимаются с детьми. Чем это чревато? Психические процессы в обедневшей среде будут развиваться медленней, действия ребенка будут более примитивными и простыми. В результате, это обязательно найдет отражение на его когнитивных процессах и, в конечном итоге, на способностях к обучению в школе. Играя периодически вместе с ребенком, предлагая ему разные житейские и бытовые ситуации для осмысления, родители стимулируют развитие и способствуют успешному усвоению знаний, получению навыков.

Представление в детском саду

Похожий эффект имеет и регулярное общение с детьми более старшего возраста, малыши быстро учатся копировать поведение подростков и обогащают свою игру.

Ведущая деятельность в период раннего детства – игровая. С ее помощью дети не только развиваются психологически, физически, но и преодолевают естественные кризисы взросления. В процессе дети получают информацию об устройстве мира, предметах окружения и самое главное, о человеческих отношениях.